A PRÁTICA DO BULLYING EM UMA ESCOLA DE BOA VISTA

A palavra bullying tem se tornado popular na vida de muitas crianças e adolescentes. A prática do bullying é um fenômeno que afetar a auto-estima e a saúde mental dos adolescentes, assim como desencadear problemas como anorexia, bulimia, depressão, ansiedade e até mesmo o suicídio.

Em pesquisa realizada numa escola da zona oeste da cidade de boa vista, constatou-se que os meninos se envolvem com maior frequência em situações de bullying do que as meninas, contudo estas se sentem mais tristes, chateadas e amedrontadas quando são vítimas de bullying. Dos 200 alunos que participaram da pesquisa escolar mais de 42% dos meninos foram vítimas de maus tratos ao menos uma vez no ano letivo de 2009, sendo 22% vitimas de bullying. Na pesquisa observou-se que os locais da escola onde os alunos mais sofrem com a prática do bullying é: momento do recreio 20%, troca de tempo 8%, banheiro 22%, saída da escola 19%, sala de aula 18%, corredor 3%, educação física 10%. 

Definição de bullying

Segundo o site Wikipéia a palavra Bullying é um termo em inglês utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (bully = tiranete ou valentão) ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz(es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de bullying pela turma.

Quem pratica bullying geralmente usam uma combinação de intimidação e humilhação para atormentar suas vítimas.

Veja alguns exemplos das técnicas de quem pratica bullying:

• Insultar a vítima; 
• Isolamento social da vítima; 
• Usar as tecnologias de informação para difamar e/ou ameaçar; 
• Chantagem; 
• Expressões ameaçadoras; 
• Grafitagem depreciativa; 
• Fazer que a vítima passe vergonha na frente de varias pessoas; 
• Acusar sistematicamente a vítima de não servir para nada; 
• Ataques físicos repetidos contra uma pessoa seja contra o corpo dela ou propriedade; 
• Interferir e danificar a propriedade pessoal de uma pessoa, livros ou material escolar, roupas, etc.;
• Espalhar rumores negativos sobre a vítima; 
• Depreciar a vítima sem qualquer motivo; 
• Fazer com que a vítima faça o que ela não quer através de ameaças; 
• Colocar a vítima em situação problemática; 
• Fazer comentários depreciativos sobre a família, local de moradia, aparência pessoal, orientação sexual, religião, etnia, nível de renda, nacionalidade ou qualquer outra inferioridade depreendida da qual o bully tenha tomado ciência.

PLANO DE AULA

A TV E O VÍDEO EM SALA DE AULA

RESUMO

O filme “Vida de inseto” desperta nas crianças uma curiosidade imensa sobre os insetos, seu habitat, sua alimentação e como são formados. Neste projeto, os estudantes assistiram esse filme e depois escolherão um inseto para pesquisar o máximo de informação possíveis sobre ele, então apresentaram o que descobriram.

OBJETIVOS

• Fazer um relatório sobre a estrutura física do inseto utilizando palavras e gráficos, incluindo todas as partes do corpo, cor, aspecto; 
• Explorar e relatar todos os quatro elementos do habitat de um inseto: alimento, água, abrigo, e ambiente; 
• Montar o ciclo de vida do inseto.

TEMPO PREVISTO: 05 aulas

COMEÇANDO O PROJETO

• Antes de se introduzir o projeto a classe deve ser preparada, explicando cada etapa da execução do projeto; 
• Todos os materiais a serem utilizados devem ser reunidos antecipadamente em um único local, além da TV e do DVD, e também insetos, fotos, cópias e documentários sobre a vida dos insetos e artigos apropriados para as idades dos estudantes; 
• Como ponto de partida, logo após assistirem o filme, deve-se solicitar aos alunos uma lista com todos os insetos que eles virão no filme; 
• Na seqüência, revisa-se junto com eles as etapas que devem realizar no projeto e então deve-se deixá-los livres para criar seus próprios “Arquivos dos insetos” para suas apresentações.

ETAPA 1 - Escolha seu inseto

O QUE FAZER:

Responda estas perguntas para ajudar a escolher seu inseto: 

1. Você quer um inseto que voe ou um que rasteje? 
2. Um inseto que você viu no filme ou algum de outro lugar mais distante? 
3. Grande ou pequeno?

Os alunos devem ser orientados a escolher entre si insetos diferentes.

ETAPA 2 - Quantas partes formam um inseto?

O QUE FAZER:

Uma vez que o aluno escolhe seu inseto, deve fazer uma pesquisa para conhecer melhor o inseto que escolheu, estudando as partes de seu corpo.

A pesquisa deve iniciar com os materiais pré-selecionados, caso não seja suficientes pesquisa-se a internet;

Nessa etapa os alunos devem ser orientados a se certificar se na pesquisa foi incluída a cabeça, o tórax e o abdômen, do inserto pesquisado além da quantidade de pés que possuía.

ETAPA 3 - O ciclo de vida

O QUE FAZER:

           

O aluno pode pesquisar na enciclopédia Encarta e fontes da Internet para descobrir o tipo do ciclo de vida que seu inseto tem, considerando:

• Três estágios: Ovos/Ninfa/Adulto (metamorfose incompleta); 
• Quatro estágios: Ovos/Larva/Casulo/Adulto (metamorfose completa).

Uma vez realizada a pesquisa o resultado deve ser apresentado em cartazes com imagens ou diagramas do inseto pesquisado em cada estágio de seu ciclo de vida.

ETAPA 4 - A sobrevivência do inseto

O QUE FAZER:

Cada inseto necessita de três coisas em seu habitat para sobreviver: alimento, água e abrigo. Estas coisas podem ser dadas através do meio ambiente em que o inseto vive como o deserto, água/terra ou pela floresta.

O que seu inseto come? Onde seu inseto encontra água? Como bebe? O que usa como abrigo? Qual é o grande meio ambiente do seu inseto? Os alunos procuraram respostas para estas perguntas nos materiais selecionados e em fontes da Internet.

           

ETAPA 5 - Apresentação do trabalho

O QUE FAZER:

Cada aluno deve mostrar seu relatório em uma apresentação para seus colegas de classe.

O QUE É CURRÍCULO

Segundo Silva (2001:78) o "currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações...".

Para Sacristán (2000:46) o "currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações"   - Teorias Curriculares Tradicionais

Forquin (1993:22) afirma que currículo "... uma abordagem global dos fenômenos educativos, uma maneira de pensar a educação que consiste em privilegiar a questão dos conteúdos e a forma como estes conteúdos se organizam nos cursos. Um currículo escolar é primeiramente, no vocabulário pedagógico anglo-saxão, um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de aprendizagem (learning experiences) às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no contexto de uma instituição de educação formal. (...) O currículo, escreve por seu lado P. W. Misgrave (1972), constitui na verdade 'um dos meios essenciais pelos quais se acham estabelecidos os traços dominantes do sistema cultural de uma sociedade', no mínimo pelo papel que ele desempenha na gestão do estoque de conhecimentos de que dispõe a sociedade, sua conservação, sua transmissão, sua distribuição, sua legitimação, sua avaliação". 

LINKS IMPORTANTES

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